Про детей. Детская психология и педагогика.

Тема: Пещера страхов

Направленность: личностно-эмоциональные особенности.

Коррекционная задача: дифференциация тревожности и страхов, их первичная стабилизация.

Средства: изобразительные, экспрессивные, вербально-коммуникативные.

Материал:

1. Эскиз "пещера страхов".

2. Цветные карандаши (краски, фломастеры).

Ход занятия:

Тема: Узнай лицо

Направленность: эмоциональное развитие.

Коррекционная задача: активизация произвольной экспрессии, механизмов восприятия и идентификации эмоциональных состояний.

Средства: экспрессивные.

Форма: групповая (четыре человека).

Изучение психического развития детей является частью возрастной психологии, изучающей механизмы психического развития личности на различных возрастных этапах и условия перехода одного возрастного этапа в другой. Возраст можно условно разделить на паспортный и биологический (он не связан с датой рождения, а характеризуется признаками психической зрелости, свойственными тому или иному периоду жизни).
Существует много классификаций возрастного развития, одной из самых интересных является периодизация психического развития, предложенная Эриком Эриксоном, впервые опубликованная в 1950 году. Эриксон выделил 8 психологических стадий развития «Я», в течение которых личностью устанавливаются базовые ориентиры как по отношению к самому себе, так и к социуму, при этом процесс становления личности не имеет конечной точки, а продолжается на протяжении всей жизни человека. Для каждой из стадий психологического развития Эриксоном описаны собственные параметры, способные значительно изменяться.

Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода.

Выделяются несколько факторов поведенческой адаптации: эмоциональное состояние; коммуникабельность; послеполуденный сон; аппетит. Также имеет значение поведение ребенка на занятиях и то, как проявляется утомление.

Исходя из этих факторов, можно условно выделить 4 группы детей с различной степенью адаптации к детскому саду.

Выработка наиболее адекватных форм поведения в условиях школьного обучения составляет содержание социально-психологической адаптации детей к школе. Степень её достижения характеризуется следующими критериями: 1. эффективность учебной деятельности, 2. усвоение школьных норм поведения, 3. успешность социальных контактов, 4. эмоциональное благополучие.

Наиболее адекватный метод изучения и диагностики процесса адаптации детей к школе является метод направленно наблюдения. Для этой цели разработана схема наблюдения, учитывающая те формы поведения, в которых проявляются особенности приспособления. Она позволяет дать количественную оценку не только отдельных сторон адаптации, но выводит интегральные показатели, характеризующие этот процесс.